| Sperimentazione |
ISLIL
Integrated System for Long-distance Intercultural Learning |
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Introduzione Per l'impostazione delle attività di verifica è stata presa in considerazione la letteratura in materia (ed in particolare Powers 1998 e Cullen in Garito 1996) all'interno della quale vengono riportate esperienze di qualitative examination of Interactive Computer program on multiculturalism and a list of indicators on evaluation of new ways of apprentiship based on new technologies of communication. Premesso che "multicultural education is a process of integrating viewpoints of many cultures into the educational process" ( Powers 1998), gli autori indicati mettono in luce che i principali cambiamenti indotti nel processo di apprendimento che integra le nuove tecnologie con l'educazione interculturale riguardano la motivazione all'apprendimento e le nuove forme di presentazione di materiali già esistenti. In particolare la Powers chiarisce che laddove il lavoro al computer non sia svolto dal singolo, ma da un piccolo gruppo la discussione che viene a svilupparsi permette di aumentare sia la comprensione dell'argomento interculturale oggetto del singolo ipertesto, sia la capacità di utilizzo del computer stesso. La discussione funziona quindi come attività di rinforzo e rimotivazione, anche in momenti di stanchezza e sfiducia. Per quanto riguarda invece la lista degli indicatori utili alla valutazione delle nuove forme di apprendimento flessibile e a distanza, elaborati sulla base del programma Delta, sviluppato a partire dal 1991 in 22 progetti dell'Unione Europea, vengono forniti sei campi all'interno dei quali effettuare tale valutazione: caratteristiche dello studente, contenuto e capacità di apprendimento, contesti, configurazione tecnologica, paradigmi dell'apprendimento, sistemi di distribuzione. Le domande generali che di conseguenza ci siamo posti all'interno della verifica di ISLIL sono:
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Introduzione
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